幼儿的五种教学方法

网上有关“幼儿的五种教学方法 ”话题很是火热，小编也是针对幼儿的五种教学方法寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。选择了正确的教学方法，不仅能够加强幼儿的自觉性，还能够大大提高幼儿学习的效率。教师教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。下面，我将与大家分享幼儿园五种常用的教学方法，希望对你有帮助哦。

　一、启发式教学

　启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

　启发式教学法具有以下特点：

　注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

　注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

　注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

　 二、情景教学法

　情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

　运用情境教学法应注意以下问题：

　要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

　创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

　在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

　三、暗示教学法

　暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

　运用暗示教学法应注意以下问题：

　运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

　把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

　创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

　重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。

　四、发现法

　发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

　五、活动操作法

　活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

如何在幼儿园教学活动中创设教学情境？

答：（1）联系幼儿生活实际，触发情境。

（2）根据幼儿年龄特点和认知规律，创设适宜情境。

（3）提供丰富材料，创设趣味情境。

（4）把握良机，渲染语言课堂气氛，引发幼儿的参与热情和求知欲。

（5）运用多媒体有效创设听说游戏的情景。多媒体课件展示在现在的教学活动中有很多的应用。

创设教学情境的方法多种多样。要根据幼儿实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，设计各种游戏，以满足幼儿爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。提高幼儿的观察、记忆、注意和独立思考能力。作为教师，要不断挖掘幼儿的学习潜力，创造出适合幼儿，而富有感情的教学情境，使幼儿在情景交融之中愉快地探索和学习。

一、直入式

开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？

二、谈话式

师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”

三、谜语式

通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！ ”

四、故事式

以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’ ，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”

五、激发式

利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么?’(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。”

六、悬念式

采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。”

七、表演式

通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。 ”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。

八、演示式

借助实物，玩具，，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。”

九、实验式

通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道哦了。 ”

十、游戏式

以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说?(一双手)。”

十一、观察式

让幼儿带着任物去观察，幼儿会留心注意事物。如科学领域中的《认识小蝌蚪》,导入时可以这说：“小朋友，老是在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长得是什么样子的呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真，仔细，还要记住。 ”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学只是理解快，掌握牢。

十二、联想式由旧知识导入，温故而知新。

1 、利用“接近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间接近的特征，容易形成接近联想，达到推陈出新的目的。如科学领域活动课《认识猫头鹰》的教学导语：“以前，我们认识了‘树医生’——啄木鸟，这节课我们一起来认识‘农作物医生’——猫头鹰。”突出联系点——益鸟。

2、利用“相近律 ”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相似的特征，容易形成相似的联想，达到回忆新知识的目地。如语言活动中的《金鸡冠的公鸡》教学导语：“以前，老师给小朋友讲过‘骄傲的公鸡’的故事，这个故事主要讲公鸡骄傲失败的事。今天，老师要给小朋友讲个公鸡贪吃，爱听恭维它的话，后来受骗上当的故事。”这种以公鸡的缺点为联系点的导入，能激发幼儿的求知欲。

3、利用“对比律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相反的特性容易形成对比联想，达到鲜明对比的目地。如社会领域中的《学做小雷锋》导入时，可先让幼儿说说生活在新社会的幸福生活，然后对比、设疑。“雷锋手上为什么会有三条疤？ ”通过新旧社会两代人的生活对比，激发幼儿憎恨旧社会、热爱新社会的情感。

十三、挂图、提问式

利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。如音乐活动中的《摘星星》的导入语：“图中月儿是什么样的？月儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？”

十四、录音、幻灯式

采用录音、幻灯等多媒体电化教学导入新课，可吸引幼儿的好奇心。如音乐活动中的《小乌鸦爱妈妈》听完歌曲录音后问：“小朋友，你们喜欢这首歌吗？歌名叫什么？（小乌鸦爱妈妈）对，今天我们就来学习这首歌。”

幼儿园教学导入语的设计形式多样，举不胜举，运用适应根据具体学科、内容而定。总的要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，让人感到造作、不自然。

我曾经的梦想就是想当一位幼儿园的老师，因为我觉得和孩子们每天相处在一起，就算是再累，可能内心里也会觉得非常的开心，因为孩子上课的时候可能孩子们的注意力都是在老师的身上，而且也会跟着老师的思想走，所以我们平时也会非常的有动力去教好每个学生。在生活中可能有的老师。也会遇见在上课的时候冷场，我觉得这种还是非常尴尬的，觉得不应该有这样的事情发生，通常一个喜欢幼师的行业，他们都是为了孩子的教育而幸福着和孩子们一起成长，他们通常都是把自己的青春都豁出去了，所以为了给孩子们上课，他们之间都是会做好准备的。

如果新手又是想教好课的时候，我们通常要吃透所有的教材内容，一般在幼儿园老师可能都会选择一些比较优秀的资料，因为这些资料他们就是当地的教育局所规定的，也是自己园长所挑选的，老师也不用去花钱去购买，不管是选择什么样的资料，可能都能给老师提供一个非常的素材。

当然老师是必须要吃透这些材料的，才来了解幼儿园的所有孩子们的特点，对自己班里的孩子比较熟悉之后，可能再加上自己所掌握的资料，孩子们的兴趣也是非常高的，你第去代课的时候，孩子们也会感觉不到陌生，所以还是要做好提前的准备。

平时幼儿园的孩子可能也是非常喜欢听老师的话的，但是有的孩子在上课的时候也是表现力非常不集中的这个时候，其实老师是要有所改变的，比如变一下自己的声音，如果声音变得跟大灰狼一样，可能孩子们就特别的喜欢 。所以作为一个幼儿园的老师还是比较辛苦的，通常我们要想方设法的教孩子，让孩子们提高自己的注意力。

我们都知道，幼儿园教师始终面对的对象是一群群活泼好动、天真稚气的孩子，随着幼儿园主题活动的深入，幼儿学习地位的转变，如果教师还采取过去那种死搬硬套、呆板灌输式的教学模式，结果可想而知，这样不仅不能活跃课堂气氛，还扼杀了孩子的天性。所以说在幼儿园教学活动中教师必须采取灵活多样、丰富多彩的教学方法，进行愉快教育。何谓愉快教育，愉快教育就是让受教育对象在轻松愉快的氛围中接受知识。那么，如何在幼儿园教学活动中实施愉快教育，愉悦幼儿的身心呢？我认为有以下几点。

一、活动开始时，巧妙的引出主题

爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力就不可能有创造。在以往的教学活动中教师往往是直截了当地触题，顺其自然地传授知识，因而幼儿接受知识是非常机械的，这样就阻碍了幼儿的思维。我们都知道，幼儿年龄小，想象力极其丰富，但注意力容易转移，尚不能充分地运用语言进行表达，常常借助表情、动作、身体等非语言表征来表达，而非语言的表征方式常常是瞬间性的。所以教学活动能不能引起幼儿的注意和提高幼儿的兴趣，教师导入主题是十分重要的。因此教师要根据幼儿这一特点，采取新颖的教学形式，来引起幼儿的注意力。在以往的语言教学中，注入式多，定向思维多，幼儿参与少，语言表达少。诸如：故事教学中往往是教师讲，幼儿听，然后提出问题，在教师指定范围内学习词句，记忆情节。诗歌教学中幼儿机械地背诵到学会为止。为此，教师在教学中，要以改革教学形式作为培养幼儿语言表达能力的突破口，以灵活多样的教学形式让幼儿有话想说、有话可说、有话敢说、有话会说。如在语言《狐假虎威》这一教学活动中，考虑到故事讲述的枯燥性，教师可事先做好狐狸、老虎、兔子……等动物头饰，请能干的幼儿分别扮演故事中的角色，进行排练。活动一开始就可以采用情景式表演来触题，请幼儿观看表演并思考，然后教师进行提问，让幼儿讲述故事情节，这样为幼儿营造了一个宽松、自然、愉快的语言学习环境，就比教师直接讲述故事要新颖得多，幼儿的兴趣要浓厚得多，幼儿就可以在轻松愉快的氛围中接受知识，活动结束后若幼儿意犹未尽，教师还可以让幼儿分小组分角色表演，，将所学的知识加以巩固。

二、活动中的实践并引导

幼儿园教学活动分语言、科学、社会、健康、艺术等五大领域，教师应根据各领域的不同，选择不同的教学方法。

在以往的美术教学中，往往是教师出示范例，或画个样子，让幼儿依葫芦画瓢，这种一味地要幼儿临摹教师的范画和范例的方法太呆板单调，即使临摹也只会出现许多小大人式的作品，但往往在表面成功的背后，却隐藏着抑制天性，扭曲个性的危机，因此要让幼儿创作出真实且情趣盎然的画面，单凭临摹和想象是远远不足够的，而要通过他们的亲身体会、实际观察来完成。陈鹤琴先生说：“图画是有动机的。”我们在引导幼儿绘画时，应着重从诱发激情，培养兴趣入手。游戏是幼儿最喜爱的活动，也是符合幼儿年龄特点的教学形式。教学中我们应舍弃那枯燥无味的填鸭式及依葫芦画瓢机械临摹式的教学方法，而采用灵活多样丰富多彩的游戏形式，让幼儿在玩中不知不觉地掌握各种知识和技能。如美术活动《吹泡泡》，绘画前可准备好几瓶肥皂水，请幼儿自由吹泡泡，并用纸扇动泡泡，比一比，看谁的泡泡吹得大，扇得高，在进行现场表演的同时，教师可根据教学目的提出教学要求，并引导幼儿仔细观察。如：小朋友是怎样吹的、怎样扇的，要注意别的小朋友吹的动作，吹的神态，让每个幼儿都得到了体验，都有观察的机会。经过一番尽情游戏后，幼儿体验到了吹、扇等人物的动作，看到了大小不同的泡泡，在天空中呈现出如彩虹一般的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不断游动的花纹，感受到了不断变化的现象，然后可让幼儿在余兴未尽的情况下，画出自己所观察到的现象。在幼儿作画时，教师可允许他们互相观摩和现象，取长补短，丰富自己的画面，教师只是做适当地指导，以启发幼儿为主，让他们在轻松愉快的氛围中作画，真正体现幼儿的自主性，这样所画出的作品就不再是千篇一律、苍白无力，而是千姿百态、生动活泼。表现出了他们的蓬勃生机，透露出了他们的真情实感，展示了他们无穷的创造力。采用这种游戏与实践相结合的教学方式，可以使幼儿的潜能和天性得到充分的表露和发挥，引发了幼儿的联想、想象和顿悟，这就比老套的教学方式效果要佳得多，且更能激发幼儿学习的激情。

三、新颖别致的教学手段

教学活动中采用什么样的教学手段是极其关键的，如单纯的是教师机械的教，幼儿被动的学，其课堂气氛可想而知，一定是不活跃的，那么如何将活动组织得生动有趣，激发幼儿的学习热情，提高课堂效果呢？这就要教师采用丰富多彩、新颖恰当的教学手段。

《幼儿园工作规程》要求：“幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 ”幼儿最喜爱游戏，他们是在游戏中，在人与人的互动中，在对客观世界和社会的认知中，无意识地进行学习的；或者他们是处于生存和愉悦的需要进行学习的，对于那些复杂难懂的知识，若教师能采用游戏的形式进行教学，就会使枯燥的知识变得生动起来。如在传授《7的加减》这一知识点时，为了提高幼儿的积极性，教师可在教具上花工夫，可按7的分解数剪出大小、颜色各两种气球，气球反面分别画上男孩、女孩的脸谱，脸谱可分笑、哭两种表情，通过不同的特征让幼儿分类进行加减练习，待幼儿了解之后，教师可玩《开汽车》的游戏加以巩固。事先在每个幼儿的凳子下放一张算式卡当车票，请幼儿自己口头算出得数，再到汽车上对号入座玩开汽车的游戏。这样既让幼儿在愉快的氛围中掌握了本节课的教学内容，又减轻了教师的教学难题，达到了很好的效果，真可谓是两全其美！

现在，随着现代化教育技术的发展，多媒体教学已深入幼儿园教学中。所以教师除了采用游戏的教学手段之外，还可以运用电教手段进行教学。我们都知道幼儿的思维特点是直观形象思维，在幼儿园教学中，固定不变的、传统的说教式教育，即使教师描绘得生动形象，绘声绘色，但也无法让事物的变化过程生动而直观的展示在幼儿面前，幼儿最终只能获取笼统的、模糊的认识，甚至会对教学失去兴趣。如果要给幼儿一个准确完整的认识，利用电教手段传递多种形象信息是符合幼儿心理特征的，因为电教手段直观、形象、生动，符合幼儿的思维特点，它声像结合、色彩鲜艳、表现丰富，可以有效地集中幼儿的注意力，极大地调动幼儿学习的主动性、积极性，引发幼儿的学习兴趣。如在《鸡蛋知识怎样变小鸡的》这一科学活动中，将鸡蛋在孵化过程中的种种变化，先长出什么，再长出什么，最后小鸡破壳而出的过程浓缩在电教片中，既让幼儿观看了生动形象的活动式画面、引导幼儿积极思维，又将教学气氛推向高潮，在轻松愉快的氛围中传授知识。教师还可以采用多媒体进行教学，利用课件的优势，来开展教学活动，从而开阔幼儿的视野，丰富幼儿的知识面。

综上所述，可见愉快教育在幼儿园教学中的重要性。明白了这一点，在今后的教学中，教师应积极地采用这种教学方式，敢于开拓发扬大胆创新的精神，以收到事半功倍的教学效果，为幼儿园教学更好地服务。

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